Resumen
El presente estudio analiza el impacto de una intervenci n basada en actividades acu ticas orientadas al fortalecimiento de la coordinaci n motriz en ni os diagnosticados con s ndrome de Asperger. La investigaci n se desarroll bajo un enfoque pre-experimental con dise o pretest postest, aplicado a una muestra intencional de dos ni os entre 8 y 9 a os de edad. Como instrumento de evaluaci n se utiliz el Test de Coordinaci n Motriz 3JS, el cual permiti medir el nivel de coordinaci n antes y despu s de la intervenci n. La propuesta consisti en la implementaci n de un programa de ejercicios acu ticos estructurados con una duraci n de 12 semanas; estos ejercicios est n dise ados para fomentar habilidades motoras b sicas, el desarrollo del equilibrio, el control corporal y la sincronizaci n. Las conclusiones obtenidas de la propuesta estructural revelaron una mejora significativa en las pruebas y en los registros de actividades, unas diferencias que transitaron desde un nivel de desarrollo inmaduro a un nivel bueno, lo que indica la importancia de la intervenci n desarrollada. Asimismo, los progenitores ten an escasos conocimientos sobre el ocio din mico y la exposici n a la motricidad o el tratamiento favorable para la pr ctica de la nataci n, lo que pone de manifiesto la necesidad de establecer programas recreativos y educacionales para dicha poblaci n. Desde la visi n de la globalidad, las actividades acu ticas permiten un desarrollo f sico y tambi n se ha planteado como un recurso para conseguir que los ni os y ni as con el s ndrome de Asperger mejoren su bienestar emocional y social. En ltimo t rmino, la aplicaci n de estrategias de actividades acu ticas estructuradas puede ser planteada como una alternativa viable y efectiva para mejorar la coordinaci n motriz, plante ndola como una forma de fomentar el desarrollo integral y la inclusi n de los ni os con necesidades educativas especiales.
Palabras clave: Coordinaci n Motriz, Actividad Acu tica, S ndrome de asperger, Intervenci n terap utica, Desarrollo infantil.
Abstract
This study analyzes the impact of an aquatic-based intervention aimed at enhancing motor coordination in children diagnosed with Asperger syndrome. The research was conducted using a pre-experimental approach with a pretest posttest design, applied to an intentional sample of two children aged 8 and 9 years. The Motor Coordination Test 3JS was used as the assessment instrument to measure coordination levels before and after the intervention. This proposal aimed to implement an organized program of water movement activities structured over a 12-week period to promote basic motor development, such as basic movement skills, balance, coordination, and overall body control. The findings suggested a marked increase in the participants' degree of motor coordination from an immature stage through to a well-developed stage and indicated there was evidence of success in relation to the intervention. Parents, also related to the new intervention, indicated that they had very little knowledge of either the importance of motor skills development through stimulation and/or the potential of swimming as a source of therapy; therefore, it is essential to have educational and experimental programs designed specifically for this population. Overall, aquatic activities promote not only physical development but also emotional and social well-being among children with Asperger syndrome. Therefore, the use of structured aquatic strategies as a method for improving motor coordination will provide an effective alternative to promote the overall development and inclusion of children with special educational needs.
Keywords: Motor coordination, Aquatic activity, Asperger syndrome, Therapeutic intervention, Child development.
Sum rio
O presente estudo analisa o impacto de uma interven o baseada em atividades aqu ticas orientadas ao fortalecimento da coordena o motora em crian as diagnosticadas com s ndrome de Asperger. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem pr -experimental com desenho pr -teste p s-teste, aplicada a uma amostra intencional de dois meninos com idades entre 8 e 9 anos. Como instrumento de avalia o, utilizou-se o Teste de Coordena o Motora 3JS, que permitiu medir o n vel de coordena o antes e depois da interven o. O intuito do presente trabalho foi desenvolver um programa estruturado para exerc cios aqu ticos, de doze semanas de dura o, com o intuito de desenvolver as habilidades motoras b sicas, o equil brio, a sincronia e o autocontrole corporal, atrav s de sess es programadas. O programa produziu um aumento significativo em coordena o motora, sendo um n vel de desenvolvimento de um n vel imaturo de bom grau, consolidando a efetividade da proposta. Constatou-se tamb m que o conhecimento dos pais sobre a import ncia do treinamento motor e o efeito terap utico da nata o era muito limitado, o que refor a a necessidade de implementa o de programas educativos e recreativos para esta popula o. Sob uma perspectiva integral, as atividades aqu ticas n o apenas favorecem o desenvolvimento f sico, mas tamb m contribuem para o bem-estar emocional e social das crian as com s ndrome de Asperger. Conclui-se que a aplica o de estrat gias aqu ticas estruturadas constitui uma alternativa vi vel e eficaz para melhorar a coordena o motora, promovendo o desenvolvimento integral e a inclus o de crian as com necessidades educacionais especiais.
Palavras-chave: Coordena o Motora, Atividade Aqu tica, S ndrome De Asperger, Interven o Terap utica, Desenvolvimento Infantil.
Introducci n
La coordinaci n motriz es una de las capacidades b sicas que subyacen a muchos de los desempe os de los ni os y las ni as en la vida cotidiana, en el mbito escolar y en el mbito de la actividad recreativa, y forma parte del contexto de la educaci n inclusiva y del desarrollo infantil integral. De este modo, el hecho de poder coordinar la ejecuci n de movimientos durante la infancia favorece la autonom a y la posibilidad de interactuar y relacionarse con el medioambiente.
En este sentido, la coordinaci n motriz tambi n tiene el efecto de ir desarrollando en los ni os y las ni as la posibilidad de poder ejecutar correctamente los movimientos que tienen que desarrollar. Por el contrario, los ni os y las ni as que presentan dificultades en la coordinaci n motriz, como es el caso de los ni os y ni as con diagn stico de s ndrome de Asperger, afectan su propia coordinaci n, limitan su participaci n en actividades f sicas e influyen de forma negativa en el mbito de la socializaci n y en el mbito acad mico.
Un n mero de estudios sugieren que las intervenciones y programas de actividad f sica adaptada pueden contribuir notablemente al desarrollo motor en grupos con necesidades educativas especiales. En este sentido, el medio acu tico se posiciona como un medio adecuado de estimulaci n motriz por su caracter sticas f sicas: flotabilidad, resistencia, disminuci n del impacto articular, etc. Todo esto favorece la ejecuci n de movimientos coordinados pero tambi n incide en la seguridad del ni o en el desarrollo de la actividad.
A pesar de que la nataci n se considera una herramienta til, terap utica y educativa, s lo se han podido encontrar unas breves referencias sobre la implementaci n de una serie de programas con una estructura determinada en ni os con el s ndrome de Asperger, en especial para su desarrollo en entornos comunitarios en los que pueden no existir las intervenciones adecuadas para este colectivo. Asimismo, los padres y cuidadores no suelen tener un conocimiento suficiente sobre las posibilidades que ofrecen las actividades en el medio acu tico para mejorar la coordinaci n motriz.
En esta l nea, el presente trabajo tiene la finalidad de estudiar el impacto de una intervenci n con t cnicas de ejercicio acu tico a fin de favorecer la coordinaci n motriz en ni os diagnosticados del s ndrome de Asperger, a partir de la aplicaci n de un dise o pre-experimental que permita registrar el cambio que se puede conseguir a partir de la realizaci n de un programa estructurado en ejercicios acu ticos.
De este modo, el estudio persigue aportar evidencias emp ricas que sustenten el uso de ejercicios acu ticos como alternativa para favorecer el desarrollo motor, en beneficio no s lo del bienestar f sico, sino tambi n del fortalecimiento emocional y social de la poblaci n estudiada.
S ndrome de Asperger y caracter sticas del desarrollo infantil
El s ndrome de Asperger forma parte de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) y se caracteriza principalmente por dificultades en la interacci n social, patrones de comportamiento repetitivos y particularidades en el procesamiento de la informaci n (V lez, 2025). Si bien ello no se traduce en una detenci n importante en el desarrollo del mbito cognitivo, s va acompa ado de ciertas alteraciones que hacen referencia a la motricidad, la comunicaci n o la adaptaci n social entre otros.
En lo que respecta al mbito infantil, los ni os con este diagn stico suelen presentar dificultades en la planificaci n del movimiento, lo que puede llegar a repercutir en la ejecuci n de actividades cotidianas como escribir, vestirse o jugar. Este tipo de limitaciones en el plano motor puede presentar una consecuencia negativa en la autonom a o en la autoestima de un ni o, por lo que resulta imprescindible idear estrategias que ayuden a los ni os a llegar al desarrollo integral.
En este sentido, se ha indicado que las alteraciones del desarrollo motor los tenemos que incluir en los procesos de intervenci n, a adiendo actividades que permitan la estimulaci n del sistema neuromuscular y el desarrollo psicomotor (Vivar, 2025).
Una vez m s, el tratamiento en ni os con el s ndrome de Asperger no se tiene que centrar s lo en los aspectos sociales y comunicativos sino tambi n en la mejora de las habilidades motoras, ya que stas tienen que ver con el desempe o funcional y la calidad de vida. Diversos enfoques contempor neos destacan la importancia de incorporar estrategias basadas en el juego y la actividad f sica como medios efectivos para favorecer un desarrollo integral (EFisiopediatric, 2021).
Coordinaci n motriz en el desarrollo infantil
La coordinaci n motriz es una capacidad fundamental en el desarrollo infantil, ya que permite la integraci n arm nica de los movimientos corporales mediante la interacci n entre el sistema nervioso central, los m sculos y las articulaciones (Simba a-Haro et al, 2022). Esta habilidad posibilita la ejecuci n eficiente de acciones cotidianas, como caminar, escribir, saltar o manipular objetos, siendo clave para el desenvolvimiento aut nomo del ni o en su entorno.
Durante las primeras etapas del desarrollo, la coordinaci n motriz se construye progresivamente a trav s de la pr ctica y la estimulaci n constante. En particular, entre los 7 y 12 a os, los ni os presentan un periodo ptimo para el fortalecimiento de esta capacidad, debido a la maduraci n neurol gica y al mejor control postural que se alcanza en esta etapa evolutiva (Bustos, 2024). Este procedimiento contribuye a la mayor precisi n del movimiento, a la mayor fluidez del movimiento y a la mayor sincronizaci n del movimiento, favoreciendo tanto la motricidad fina como la motricidad gruesa.
Por el contrario, en ni os con s ndrome de Asperger este desarrollo motor puede verse limitado, manifest ndose en las tres dimensiones que determina el movimiento, a saber, la organizaci n del movimiento, el equilibrio y la coordinaci n din mica general, que se reflejan en las tareas escolares y las actividades f sicas, dificultando su participaci n social y, adem s, repercutiendo en su autoestima, esto ya lo hemos enunciado en trabajos previos, puesto que si carecen de estimulaci n el grado de dificultad se puede acentuar obligando a plantearse qu estrategias implementar a n en el desarrollo coordinativo en edades muy tempranas.
En este marco, la estimulaci n motriz cobra un significado importante; a trav s de la realizaci n de actividades estructuradas y ajustadas a las caracter sticas del ni o se puede avanzar en la relaci n entre los procesos cognitivos y los motores (Trujillo Valencia & Espinoza Bautista, 2025). Se avanza en el desarrollo de la coordinaci n, lo que significa que el desarrollo de la coordinaci n motriz incide, no solo en el mbito f sico, sino tambi n en el desarrollo global del ni o; teniendo beneficios en su bienestar e incluso en su autonom a y calidad de vida.
Importancia de la actividad f sica en poblaciones con necesidades especiales
La actividad f sica adaptada representa una estrategia fundamental para el desarrollo integral de ni os con necesidades educativas especiales, ya que contribuye significativamente al fortalecimiento de habilidades motoras, cognitivas y socioemocionales. En el caso de ni os con s ndrome de Asperger, la pr ctica sistem tica de ejercicios f sicos permite mejorar la coordinaci n, el equilibrio y el control corporal, aspectos que suelen presentar dificultades en esta poblaci n.
Diferentes modalidades de terapia ya han incluido el ejercicio f sico como uno de los elementos que marcan la aplicaci n de las intervenciones, debido a sus repercusiones sobre el sistema neuromuscular y sobre la organizaci n del movimiento. En este sentido, la utilizaci n de actividades l dicas y deportivas facilita la adquisici n de las habilidades motoras que se van desarrollando de forma gradual, ya que se genera un aprendizaje significativo y adaptado a cada una de las capacidades de cada ni o o ni a en el entorno de la intervenci n (Herdoiza, 2025).
Adem s de los beneficios f sicos, el ejercicio f sico tambi n tiene una funci n importante en el desarrollo emocional y social; el transitar por la din mica del grupo, el participar en la din mica recreativa permite tambi n interrelacionarse, el aprendizaje de normas, el cooperar, etc. Se desarrollan as habilidades sociales que suele a menudo estar afectadas en ni os o ni as con s ndrome de Asperger. La actividad f sica regular tambi n ayuda a disminuir niveles de ansiedad y de estr s obteniendo efectos psicol gicos beneficiosos.
Por otra parte, la escasez de programas de actividad f sica adaptada puede limitar el desarrollo de estas habilidades, especialmente en donde no existen orientaciones para poder trabajar con este colectivo. Por otro lado, como evidencian estudios previos y mostraron que la falta de estimulaci n motriz o el escaso contacto con el profesional referente en el contexto educativo pueden llevar a un escas simo desarrollo de las capacidades coordinativas y por tanto afectar el desarrollo de las actividades cotidianas y escolares.
En este contexto, la implementaci n de programas de actividad f sica adaptada no solo responde a una necesidad educativa, sino tambi n a un enfoque inclusivo que busca garantizar el desarrollo pleno de los ni os con s ndrome de Asperger, favoreciendo su integraci n social y mejorando su calidad de vida.
La nataci n como medio terap utico y educativo
La nataci n es considerada una de las actividades f sicas m s completas, debido a que involucra la participaci n coordinada de todo el cuerpo y favorece el desarrollo de m ltiples capacidades f sicas y cognitivas (Veloz Carvajal, 2025). En el contexto de la educaci n inclusiva, el medio acu tico es un entorno que permite una intervenci n eficaz en el procesamiento de la informaci n en ni os que comparten un diagn stico de s ndrome de Asperger, ya que se basa en un entorno seguro, controlado y altamente estimulante.
El sustrato del medio acu tico, entre otras razones, radica en la propiedad de flotaci n, lo que genera una reducci n del peso corporal y permite una mayor ejecuci n de los movimientos complejos que en suelo firme requerir an un alto tono muscular. La resistencia del agua permite un modelo de trabajo muscular m s progresivo y propio, que va a favorecer, al contrario, la coordinaci n, el equilibrio y el control postural. Las caracter sticas del medio acu tico convierten a la nataci n en una herramienta id nea si lo que se persigue es un desarrollo motriz que sea efectivo, especialmente en ni os que presenta dificultades en la planificaci n y ejecuci n del movimiento (Castilla, 2019).
Desde una perspectiva terap utica, la nataci n funciona como un modo de estimulaci n sensorial, ya que el contacto del agua produce efectos relajantes que permiten disminuir el estado de ansiedad y estr s frecuente en el s ndrome de Asperger (Vite, Izquierdo, Pantoja, & Caraballo, 2024). Las caracter sticas del medio acu tico favorecen la concentraci n y la predisposici n para el aprendizaje. En este entorno, los ni os tienen la oportunidad de aprender motoramente en un medio menos restrictivo y con mayores posibilidades de motivaci n.
Por otra parte, el ejercicio realizado en medio acu tico tambi n favorece el sincronismo entre los movimientos de brazos, piernas y respiraci n, favoreciendo la estructura de las sinapsis neuromusculares y mejorando la coordinaci n din mica general. Hay estudios que demuestran que la actividad en medio acu tico favorece la comunicaci n entre el sistema nervioso y los m sculos, proporcionando movimientos m s fluidos y controlados (Arcos Bu ay & Segura Ram rez, 2023).
En este sentido, la nataci n no solo debe entenderse como una actividad recreativa, sino tambi n como una estrategia pedag gica y terap utica que favorece el desarrollo integral del ni o. Su aplicaci n en programas estructurados permite potenciar habilidades motoras, mejorar el bienestar emocional y facilitar procesos de inclusi n en contextos educativos y sociales.
Ejercicios acu ticos y desarrollo de la coordinaci n motriz
Los ejercicios acu ticos constituyen una herramienta eficaz para el desarrollo de la coordinaci n motriz, especialmente cuando son dise ados de manera estructurada y adaptados a las caracter sticas individuales de los ni os. A trav s de actividades espec ficas en el medio acu tico, es posible estimular habilidades como el equilibrio, la orientaci n espacial, la sincronizaci n y el control corporal, elementos fundamentales en el desarrollo motor.
En el caso de ni os con s ndrome de Asperger, los ejercicios acu ticos permiten trabajar la coordinaci n de manera progresiva y segura, favoreciendo la integraci n de movimientos entre las diferentes partes del cuerpo. La repetici n de patrones motores, como la combinaci n de brazadas, patadas y respiraci n, favorece el desarrollo de conexiones neuromusculares, asoci ndose a la mejora notable de la ejecuci n de movimientos coordinados (Huaman Inga, 2024).
El entorno acu tico aporta un gran n mero de est mulos sensoriales que ayudan a potenciar la resistencia del cuerpo en el espacio, favoreciendo un mayor conocimiento del cuerpo del ni o. Este punto resulta fundamental en la mejora de la coordinaci n, dado que permitir a regular el movimiento y adaptarlo a las diversas circunstancias del mismo.
Seg n algunas investigaciones, las actividades acu ticas conseguir an no solo mejorar la coordinaci n motriz, sino tambi n mejorar la planificaci n y la organizaci n del movimiento (Cayata & Leal, 2025). En otro sentido, la incorporaci n de elementos l dicos dentro de los ejercicios acu ticos aumentar a la motivaci n y la implicaci n del ni o/a en este proceso de aprendizaje.
Juegos como la b squeda de objetos, ejercicios de flotaci n, desplazamientos y ejercicios grupales asistir n en la adquisici n de importantes habilidades motoras, favoreciendo un clima de aprendizaje activo e implicativo. En este sentido, los ejercicios acu ticos no son solamente un medio para estimular f sicamente, sino tambi n una estrategia integralmente que favorece la generaci n del desarrollo cognitivo, emocional y social.
Tal como se comprueba si seguimos la investigaci n presentada, la aplicaci n de una gu a de ejercicios acu ticos estructurada permite mejorar progresivamente la coordinaci n motriz en ni os y ni as con s ndrome de Asperger, pudiendo incluso ponerse de manifiesto el impacto de la misma en la funcionalidad de los ni os y ni as con el propio diagn stico.
Enfoque pedag gico y terap utico de la intervenci n acu tica
La implementaci n de programas de intervenci n acu tica en ni os con s ndrome de Asperger requiere un enfoque pedag gico y terap utico que responda a sus necesidades individuales, garantizando procesos de ense anza adaptados, inclusivos y progresivos. En este sentido, la educaci n f sica adaptada se convierte en un eje fundamental para dise ar estrategias que permitan potenciar las capacidades motrices y favorecer el desarrollo integral del ni o (Saz L pez, 2022).
Desde el enfoque que parte del pedag gico, debemos, adem s, tener en cuenta principios como la individualizaci n, la motivaci n o la repetici n de actividades permitiendo a cada ni o avanzar a su propio ritmo. El uso de metodolog as activas, en las que se prefiere jugar y explorar, hace favorecer significativamente el aprendizaje y evitan resistencias ante nuevas experiencias. De igual forma, la creaci n de un entorno seguro, estructurado y lejano de la presi n ser esencial para promover la confianza y la predisposici n hacia la actividad.
Desde el mbito del proceso terap utico, el medio acu tico comporta beneficios que van m s all de los f sicos en cuanto que el agua favorece el bienestar emocional y psicol gico del ni o. Tener contacto con el agua ayuda a conseguir la relajaci n muscular, disminuir la ansiedad y mejorar la regulaci n emocional, aspectos que ser n de especial inter s, en ni os con s ndrome de Asperger.
Tambi n, la interacci n en el marco de las actividades acu ticas resulta en la ense anza de habilidades sociales relacionadas con la cooperaci n, la comunicaci n o el respeto por unas normas determinadas, y es que refuerza la conexi n del ni o hacia los grupos en los que se encuentra (Fonseca-Pinto et al, 2024).
La implicaci n de la familia y el acompa amiento de los profesionales tambi n son, sin duda, aspectos importantes en el proceso de intervenci n. Un rol activo por parte de los padres va a permitir reforzar aprendizajes fuera del medio acu tico, asegurando as la continuidad de la intervenci n a la vez que favorece el aprendizaje en el entorno de intervenci n. Pero es importante tener presente que la interacci n no debe verse como una desventaja, dado que carecer de un programa organizado y orientado puede limitar el desarrollo de habilidades, lo que pone claramente de manifiesto una cierta ausencia en la propuesta de actividades organizadas y contextualizadas.
En este contexto, la intervenci n acu tica se consolida como una estrategia pedag gica y terap utica integral, capaz de mejorar la coordinaci n motriz y, al mismo tiempo, fortalecer aspectos emocionales, sociales y funcionales en ni os con s ndrome de Asperger, contribuyendo significativamente a su inclusi n y calidad de vida.
M todos y Recursos
La presente investigaci n se desarroll bajo un enfoque mixto, integrando elementos cuantitativos y cualitativos con el prop sito de analizar el impacto de una intervenci n acu tica en la coordinaci n motriz de ni os con s ndrome de Asperger. El dise o de la investigaci n fue de tipo pre-experimental, y en concreto, con uno de pretest postest para un solo grupo implementado con el fin de determinar los cambios experimentados antes y despu s de la intervenci n.
Este dise o es caracter stico en la investigaci n exploratoria, ya que busca establecer la efectividad de una propuesta en una situaci n real aun cuando no se cuenta con un grupo de control.
La poblaci n estuvo constituida por habitantes de la construcci n multifamiliar Santa Cecilia de la Base A rea Sim n Bol var de la ciudad de Guayaquil. La muestra fue del tipo intencional, siendo en este caso seleccionados dos ni os de g nero masculino diagnosticados con s ndrome de Asperger, con edad de 8 a 9 a os.
La selecci n de los participantes se ajust a criterios espec ficos cuali-cuantitativos que versaban sobre la existencia de discapacidades en la coordinaci n motriz, pero tambi n sobre la disponibilidad de autorizaci n de sus representantes legales, para as tambi n garantizar la participaci n voluntaria en la investigaci n.
Para recopilar informaci n se utilizaron las siguientes t cnicas:
Observaci n directa: se utiliz para evaluar el rendimiento motor de los ni os durante la administraci n del Test 3JS.
Encuesta: destinada a padres de familia y profesionales del rea, para conocer las percepciones en torno a la coordinaci n motriz y el efecto de la actividad f sica.
Test de Coordinaci n Motriz 3JS: instrumento estandarizado que valora la coordinaci n mediante siete tareas espec ficas que contar con una escala de evaluaci n de 1 a 4 puntos, lo cual permite conocer el nivel de desarrollo coordinativo de los sujetos involucrados en esta investigaci n.
Este test permiti medir de manera objetiva la evoluci n de la coordinaci n motriz antes y despu s de la intervenci n.
Procedimiento
El estudio se desarroll en cuatro fases:
- Fase diagn stica: aplicaci n inicial del Test 3JS y encuestas a padres, con el objetivo de identificar el nivel de coordinaci n motriz de los ni os.
- Fase de intervenci n: implementaci n de un programa de ejercicios acu ticos durante 12 semanas, con sesiones estructuradas orientadas al desarrollo de habilidades motoras.
- Fase de evaluaci n: aplicaci n del postest mediante el Test 3JS para determinar los cambios generados por la intervenci n.
- Fase de an lisis: procesamiento e interpretaci n de los datos obtenidos, comparando los resultados del pretest y postest.
Para la ejecuci n de la investigaci n se emplearon los siguientes recursos:
- Recursos humanos: ni os participantes, padres de familia, profesional del rea de educaci n f sica inclusiva y personal m dico.
- Recursos materiales: piscina, tablas de flotaci n, balones, conos, aros, flotadores y otros implementos de nataci n.
- Recursos tecnol gicos: hojas de c lculo (Excel) para el registro y an lisis de datos.
- Recursos log sticos: instalaciones de la Base A rea Sim n Bol var , previamente autorizadas para el desarrollo de la intervenci n.
An lisis de datos
Los datos fueron analizados en base a estad stica descriptiva mediante promedios, as como comparaciones de resultados del pretest y postest evidenciando los cambios en el nivel de coordinaci n motriz de los participantes de la investigaci n, as como la posibilidad de determinar la efectividad de la intervenci n acu tica realizada. Los resultados analizados en la investigaci n que se deja constancia fueron obtenidos en virtud de la aplicaci n del Test de Coordinaci n Motriz 3JS antes y despu s de la intervenci n acu tica con lo que se evidencia cambiar el nivel de coordinaci n de los participantes (ver tabla 1).
Tabla 1
Resultados del Test de Coordinaci n Motriz 3JS (Pretest vs Postest
|
Participante |
Pre-test |
Nivel Inicial |
Pos-test |
Nivel Final |
|
Ni o A |
8 |
Desarrollo Inmaduro |
18 |
Desarrollo Bueno |
|
Ni o B |
11 |
Desarrollo Inmaduro |
21 |
Desarrollo Bueno |
Fuente: Elaboraci n propia a partir de la aplicaci n del Test 3JS
Se puede observar en la tabla 1 donde se describe que en la valoraci n inicial (pretest) los sujetos evaluados efect an una evaluaci n de 8 y 11 puntos reflejando as un nivel de desarrollo de la coordinaci n motriz de inmaduro, resultando en una ejecuci n de estas tareas (saltos, giros, desplazamientos y control de objetos) sumamente ineficaz de la coordinaci n din mica general y del control corporal.
En el postest, tras la intervenci n acu tica de 12 semanas, se observan puntuaciones de 18 y 21 puntos, lo que quiera decir que existe un incremento significativo y alcanzando as un nivel de desarrollo bueno. Este avance corresponde a una mejora en la sincronizaci n del movimiento, el equilibrio, la coordinaci n entre distintas extremidades y en la fluidez.
La comparaci n de ambos test demuestra un incremento medio de 10 puntos lo que implica un avance significativo desde un nivel inmaduro a otro de funcionalidad m s maduro que puede ser trasladado a un gr fico de barras que muestre la mejora en ambos sujetos sometidos a prueba.
Desde una perspectiva de interpretaci n, los resultados arrojan una validez para decir que los ejercicios acu ticos estructurados incrementan la coordinaci n motriz que puede ser explicado por factores espec ficos que ofrece el medio acu tico correspondiente a la estimulaci n sensorial, la resistencia del agua y la facilitaci n del movimiento en condiciones seguras.
Por otro lado, la repetici n de los ejercicios y la motivaci n l dica favorecieron la activaci n neuromuscular y la planificaci n motora, que concuerda con los realizados por autores que han determinado que la actividad acu tica es efectiva para desarrollar habilidades motoras en poblaciones con necesidades educativas especiales.
Con la finalidad de profundizar en el an lisis de los resultados alcanzados, se llev a cabo una desglose de cada uno de los indicadores contemplados en el Test de Coordinaci n Motriz 3JS. Con este an lisis se puede llegar a conocer los avances espec ficos de los componentes como el equilibrio, la coordinaci n din mica, el control del cuerpo y la sincronizaci n de movimientos. Es decir, una visi n m s general de c mo ha influido la intervenci n del agua en el proceso de desarrollo de la motricidad de las personas que participaron en la investigaci n.
Figura 11
Comparaci n de indicadores de coordinaci n motriz (pretest vs postest)
Fuente: Elaboraci n propia
En esta imagen se muestra tambi n como hay una mejora generalizada en los diferentes componentes de la coordinaci n motriz, es decir, todo iba bien, hasta un punto donde el equilibrio, la coordinaci n din mica y la sincronizaci n de movimientos han pasado por niveles bajos inicialmente, hasta llegar a niveles adecuados, lo que ratifica el impacto de la intervenci n del agua.
Tabla 2
Comparaci n de indicadores
|
Indicador |
Pretest Promedio |
Postest Promedio |
|
Equilibrio |
Bajo |
Bueno |
|
Coordinaci n din mica |
Bajo |
Bueno |
|
Control corporal |
Bajo |
Bueno |
|
Sincronizaci n de movimientos |
Bajo |
Bueno |
Fuente: Elaboraci n propia
Los indicadores de la coordinaci n motriz se ven manifestados en una mejora sensiblemente significativa en post intervenci n en relaci n con pre intervenci n. En el pretest, los sujetos se clasifican en una categor a baja, lo cual se observa limitaciones en el desempe o motor.
En la post-intervenci n se comprueba que los resultados se encauzan hacia una categor a adecuada. De este modo, sus resultados confirman que ha tenido un impacto favorable en el desarrollo motor.
Discusi n
Los resultados obtenidos en la presente investigaci n evidencian una mejora significativa en la coordinaci n motriz de los participantes tras la aplicaci n del programa de ejercicios acu ticos. Este hallazgo coincide con lo planteado por Castilla (2019), quien sostiene que las actividades en el medio acu tico favorecen la conexi n entre el sistema nervioso y los m sculos, permitiendo una ejecuci n m s arm nica y eficiente de los movimientos. El aumento de los puntajes del Test 3JS, en este sentido, estar a haciendo confirma que la realizaci n sistem tica de ejercicios acu ticos contribuye a la mejora de las habilidades coordinativas.
De igual forma, los resultados coinciden con lo relatado por O Neil (2016) en lo que respecta a los programas de nataci n aplicados a ni os con trastornos del espectro del autismo, ya que es posible observar que se producen mejoras en la coordinaci n motora y de la adaptaci n a las actividades f sicas. En la presente investigaci n, este efecto se evidenci en el paso de un nivel de desarrollo inmaduro a un nivel bueno, lo que demuestra que la intervenci n aplicada no solo fue pertinente, sino tambi n efectiva en el contexto estudiado.
Por otra parte, los hallazgos tambi n respaldan lo se alado por Escuela del Agua (2023), donde se destaca el valor del medio acu tico como un entorno que reduce la sobrecarga sensorial y favorece la relajaci n. Este aspecto reviste una especial importancia en el caso de ni os con s ndrome de Asperger, puesto que la disminuci n de la ansiedad predispone a la concentraci n y al aprendizaje de nuevas habilidades motoras. En este estudio se apreci , adem s, que los ni os presentaron mayor seguridad y disponibilidad durante las sesiones, algo decisivo en su actuaci n.
Por lo dem s, los datos se relacionan con lo expuesto por Lucas Campos (2021), quien considera que los ejercicios en la pr ctica de la nataci n pueden influir no solo en la coordinaci n motriz sino tambi n en funciones cognitivas como con la atenci n y la planificaci n del movimiento. As , se hace evidente que los ni os te ricos presentaron mejor a de forma progresiva de tal forma que alcanzar n resultados donde se ejecutaban tareas con m s control corporal al final de s , la actuaci n siempre era m s precisa.
Sin embargo, hay que considerar algunas limitaciones del estudio. Por un lado, el tama o de la muestra fue peque o, lo que no permite generalizar los resultados. Por otro, la metodolog a del estudio fue pre-experimental sin grupo control, de tal manera que ser dif cil establecer relaciones de causalidad. Por ltimo, no se dispensan del an lisis de los factores externos, el contexto familiar o la motivaci n e implicaci n de los ni os probablemente pudieron influir en el resultado de los ejercicios evaluados.
Pese a ello, el estudio ofrece datos relevantes sobre la pr ctica en actividades acu ticas como estrategia de mejora de la coordinaci n motriz en ni os con s ndrome de Asperger. En este sentido, se recomienda usar los resultados del presente estudio para la implementaci n de programas estructurados de nataci n as como parte de estrategias de intervenci n educativa de desarrollo a lo largo de su ciclo vital en la descripci n de los ni os con s ndrome de Asperger.
Conclusiones
Los resultados de la presente investigaci n permiten concluir que la aplicaci n de un programa estructurado de ejercicios acu ticos tiene un efecto positivo en el desarrollo de la coordinaci n motriz en ni os con s ndrome de Asperger. La mejora evidenciada en los puntajes del Test de Coordinaci n Motriz 3JS, pasando de un nivel de desarrollo inmaduro a un nivel bueno, confirma el cumplimiento del objetivo planteado y valida la efectividad de la intervenci n.
En esta l nea, el medio acu tico se convierte en un escenario propicio para el aprendizaje motor, pues sus caracter sticas f sicas permiten la ejecuci n de los movimientos, favorecen la seguridad e incrementan la integraci n neuromuscular. De la misma forma, la naturaleza l dica de las actividades empleadas se tradujo en una mayor motivaci n, una mayor participaci n activa y un mayor grado de disposici n de los ni os en el proceso de la intervenci n.
Desde un punto de vista integrador se concluye que la pr ctica de la actividad acu tica no solo favorece el desarrollo f sico sino que tambi n favorece aspectos emocionales y sociales como el desarrollo de la confianza, la autoeficacia, la autonom a, etc., as como tambi n la interacci n con el medio. Este argumento reafirm la importancia de incluir estrategias de actividad f sica adaptada dentro de los programas educativos y/o terap uticos dirigidos a ni os con necesidades educativas especiales para evitar la exclusi n social.
Sin embargo, la escasa figura muestral y el no haber incluido un grupo de control suponen limitaciones del estudio, por lo que se sugiere llevar a cabo futuras investigaciones con figuras muestrales de mayor tama o y en dise os experimentales que permitan llegar a un an lisis m s completo respecto a los efectos de la intervenci n.
Por ltimo, se sugiere la implementaci n de programas acu ticos estructurados en el contexto escolar y en el exento comunitario como una alternativa viable de promover el desarrollo integral y la inclusi n de ni os que presenten s ndrome de Asperger y, con ello, la vida de estos ni os.
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Estrategias acu ticas aplicadas al
fortalecimiento de la coordinaci n motriz en ni os diagnosticados con s ndrome
de Asperger 2026 by Matilde Raquel Reyes Mac as y Boris Ren Maximiliano
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