Estrategias acuáticas aplicadas al fortalecimiento de la coordinación motriz en niños diagnosticados con síndrome de Asperger

Contenido principal del artículo

Matilde Raquel Reyes Macías
Boris René Maximiliano Morales Fisher

Resumen

El presente estudio analiza el impacto de una intervención basada en actividades acuáticas orientadas al fortalecimiento de la coordinación motriz en niños diagnosticados con síndrome de Asperger. La investigación se desarrolló bajo un enfoque pre-experimental con diseño pretest–postest, aplicado a una muestra intencional de dos niños entre 8 y 9 años de edad. Como instrumento de evaluación se utilizó el Test de Coordinación Motriz 3JS, el cual permitió medir el nivel de coordinación antes y después de la intervención. La propuesta consistió en la implementación de un programa de ejercicios acuáticos estructurados con una duración de 12 semanas; estos ejercicios están diseñados para el fomento de habilidades motoras básicas, el desarrollo del equilibrio, el control corporal y la sincronización. Las conclusiones obtenidas de la propuesta estructural revelaron una mejora significativa en las pruebas y en los registros de actividades, unas diferencias que transitaron desde un nivel de desarrollo inmaduro a un nivel bueno, lo que indica la importancia de la intervención desarrollada. Asimismo, los progenitores tenían escasos conocimientos sobre el ocio dinámico y la exposición a la motricidad o el tratamiento favorable para la práctica de la natación, lo que pone de manifiesto la necesidad de establecer programas recreativos y educacionales para dicha población. Desde la visión de la globalidad, las actividades acuáticas permiten un desarrollo físico y también se ha planteado como un recurso para conseguir que los niños y niñas con el síndrome de Asperger mejoren su bienestar emocional y social. En último término, la aplicación de estrategias de actividades acuáticas estructuradas puede ser planteada como una alternativa viable y efectiva para mejorar la coordinación motriz, planteándola como una forma de fomentar el desarrollo integral y la inclusión de los niños con necesidades educativas especiales.

##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##

##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.noStats##

Detalles del artículo

Sección

Artículos

Biografía del autor/a

Boris René Maximiliano Morales Fisher, Universidad de Guayaquil

Licenciado en Educación Física adquirido de  la  Universidad  de  Guayaquil  (Ecuador),  Magíster  en Cultura Física adquiridode  la  Universidad  de  Guayaquil  (Ecuador).


Notice: Deprecated: The template at plugins/themes/bootstrap3/templates/plugins/generic/citationStyleLanguage/citationblock.tpl has moved and will not be found in the future. in /home/revistac/public_html/lib/pkp/classes/plugins/Plugin.php on line 468

Cómo citar

Reyes Macías, M. R., & Morales Fisher, B. R. M. . (2026). Estrategias acuáticas aplicadas al fortalecimiento de la coordinación motriz en niños diagnosticados con síndrome de Asperger. Revista Científica Nexus, 2(2), 30-42. https://doi.org/10.525254/

Referencias

Arcos Buñay, C., & Segura Ramírez, C. (2023). La gimnasia acuática y el trastorno de la marcha. (Bachelor's thesis, Riobamba).

Bustos, C. (2024). EL juego como medio de desarrollo de las capacidades coordinativas en etapa escolar. InnDev, 149-160.

Cayata, E., & Leal, F. (2025). El medio acuático como recurso para el desarrollo motriz en alumnos con TEA-La influencia de las actividades acuáticas como estimulación motriz en el desarrollo motriz de alumnos con TEA entre 5 y 7 años del centro de rehabilitación Apego.

Fonseca-Pinto, R., Ortiz, A., & Moreno-Murcia, J. (2024). Bases para una educación acuática respetuosa en la infancia. Asociación Iberoamericana de Educación Acuática, Especial e Hidroterapia (AIDEA).

Herdoiza, M. (2025). Actividades lúdicas y el desarrollo de habilidades motrices en estudiantes de primaria. MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva: 493-517.

Huaman Inga, J. (2024). Desarrollo psicomotor y patrón básico de movimiento corporal de Educación Física en niños de 5 años.

Saz López, A. (2022). El camino hacia una escuela ecosocial: Diseño y desarrollo de una propuesta educativa.

Simbaña-Haro, M., Gonzalez-Romero, M., Merino-Toapanta, C., & Sanmartin-Lazo, D. (2022). La expresión corporal y el desarrollo motor de niños de 3 años. Revista Científica retos de la Ciencia, 25-40.

Trujillo Valencia, S., & Espinoza Bautista, M. (2025). Actividades lúdicas y su impacto en el desarrollo de las habilidades cognitivas en los niños de la IEI N° 356-Végueta, 2024.

Vélez, E. (2025). Intervención Psicopedagógica para estudiantes de educación superior con Trastorno del Espectro Autista: Síndrome de Asperger. Conectividad, 283-292.

Veloz Carvajal, L. (2025). Fundamentos Básicos de la Natación y su Erradicación de la Inhibición Motriz en Niños. (Bachelor's thesis, Riobamba, Universidad Nacional de Chimborazo).

Vite, R., Izquierdo, E., Pantoja, E., & Caraballo, G. (2024). Actividades físicas adaptadas para la enseñanza-aprendizaje de la natación en estudiantes con trastornos del espectro autista. Polo del conocimiento, 1881-19.

Vivar, J. (2025). Importancia de la estimulación temprana en el desarrollo psicomotor en niños de 0–6 años. Journal Growing Health, 494-522.