Dinámicas cooperativas para fortalecer la comprensión de compuestos inorgánicos en Bachillerato

Resumen

La instrucción en la química inorgánica tiene problemas que se relacionan con el carácter teórico que tienen su contenido, el uso del lenguaje simbólico y la escasa participación del alumnado en aquellas metodologías que solo se limitan a la exposición del profesorado. El trabajo de investigación tuvo como finalidad analizar la valoración que el alumnado realizó de las dinámicas cooperativas utilizadas para facilitar la comprensión de los compuestos inorgánicos en el nivel de bachillerato. Se llevó a cabo un enfoque mixto de diseño no experimental, de corte transversal y con alcance exploratorio-descriptivo. El número de alumnos que participaron fue de 82 alumnos de Primero de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Clemente Yerovi Indaburu de la población estudiantil que se podía acceder.El proceso de obtención de información fue a partir de un cuestionario de escala tipo Likert, la observación de campo y la entrevista de la autoridad institucional. Se encontró que las valoraciones hacia la guía didáctica para comprender los compuestos inorgánicos era positiva (70,7 %), la asignación de roles (69,5 %) y la formulación de objetivos comunes para coordinar el trabajo en grupo (67,1 %). Por el contrario, el método Jigsaw fue valorado positivamente solo el 36,6 % y con una alta proporción de respuestas neutrales. Se concluye que las dinámicas cooperativas son una opción didáctica adecuada para promover la participación y ayudar en el aprendizaje de los compuestos inorgánicos, aunque ellas exigen la planificación del docente, su seguimiento sistemático y actividades orientadas a la reflexión y el análisis.