Científica Nexus La Revista Científica Nexus es una publicación académica dedicada a la divulgación de investigaciones multidisciplinarias con un enfoque en la innovación y el desarrollo del conocimiento. Su misión es proporcionar un espacio para la difusión de estudios originales, revisiones críticas y avances científicos en diversas áreas del saber, promoviendo el diálogo entre investigadores, académicos y profesionales. Gracias a su proceso de revisión por pares, Nexus garantiza la calidad y rigor metodológico de los artículos publicados, contribuyendo así al fortalecimiento del pensamiento crítico y al avance de la ciencia. Además de su compromiso con la excelencia académica, la Revista Científica Nexus busca fomentar la accesibilidad y el impacto de la investigación a nivel global mediante su formato digital de acceso abierto. Esto permite que estudiantes, docentes y especialistas de distintas disciplinas puedan beneficiarse de los conocimientos compartidos sin restricciones. Con una periodicidad establecida y una plataforma moderna de publicación, Nexus se posiciona como un referente en la comunidad científica, incentivando la colaboración internacional y el intercambio de ideas para la solución de problemáticas actuales.
Aprendizaje significativo como estrategia metodológica para la enseñanza de Química y Biología en Bachillerato
La enseñanza de la Química y la Biología en Bachillerato presenta dificultades relacionadas con la abstracción de sus contenidos, el predominio de prácticas memorísticas y la limitada vinculación entre los conceptos científicos y las experiencias cotidianas del estudiantado. El objetivo de esta investigación fue analizar el aprendizaje significativo como estrategia metodológica para fortalecer la enseñanza de estas asignaturas en estudiantes de Primero de Bachillerato. Se llevó a cabo una investigación con una metodología mixta y un alcance descriptivo, no experimental y de corte transversal. Ha sido tomada como población una muestra conformada por 25 estudiantes tres docentes y dos autoridades de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Para la recolección de la información se realizarán una encuesta con escala de Likert, entrevistas semiestructuradas y revisión de documentos. Los resultados evidencian que el 72 % de estudiantes manifestó que su motivación aumentaba cuando pudo usar los conocimientos previos, 76 % de los sujetos intervino valoraron la explicativa que usó videos, imágenes, presentaciones, 68 % de los informantes reconocen hacer actividades prácticas, el 48 % del alumnado del Institución Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte manifestó dificultades para aprender Química, lo que demuestra la necesidad de fortalecer las estrategias didácticas utilizadas. Las entrevistas dieron cuenta de limitaciones relacionadas con la disponibilidad de reactivos, recursos tecnológicos, capacitación docente. Se llegaron a las conclusiones que el aprendizaje significativo proporciona condiciones pedagógicas que favorecen la contextualización de los contenidos, la motivación y la comprensión conceptual, pero que la participación estudiantil sigue siendo un aspecto a mejorar, sin embargo, como consecuencia del diseño del estudio, la información no se sostiene en relaciones de causa-efecto, sino en percepciones y tendencias observadas.
Derechos de autor 2026 Revista Científica Nexus
Factores familiares asociados al bienestar socioemocional y Desempeño académico en estudiantes de educación básica
La corresponsabilidad entre la familia y la escuela se erige como uno de los pilares a partir del cual se reforzará el proceso de aprendizaje por el que muchísimos estudiantes de Educación Primaria pasan, en especial en aquellos contextos donde tanto las condiciones sociales, emocionales, como las necesidades económicas impactan directamente en el rendimiento escolar. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo ahondar en cómo la corresponsabilidad familia-escuela influye en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica en el contexto ecuatoriano. La investigación se ha llevado a cabo bajo un enfoque cualitativo, con una orientación documental-bibliográfica, en el cual se llevó a cabo la revisión de las fuentes académicas más recientes sobre familia y participación familiar, acompañamiento familiar, bienestar socio-emocional y rendimiento escolar. Los resultados evidencian que la implicación activa de la familia, la comunicación continuada con la institución educativa, el acompañamiento familiar en las tareas escolares y el apoyo socio-emocional, fomentan la motivación, la permanencia, la mejora de la autoestima académica y el rendimiento escolar de los estudiantes. Así, es posible identificar que la falta de corresponsabilidad origina el desinterés, el bajo rendimiento académico, la dificultad para convivir y poca continuidad en los hábitos de estudio. Se concluye, en el proceso, que la corresponsabilidad familia-escuela no hay que entenderla como un acto puntual o accidental, sino como una actividad sistemática, planificada y compartida entre el profesorado, las familias, las otras partes implicadas e incluso la institución educativa, de tal forma que se garantice una educación integral, inclusiva y contextualizada.
Estrategias recreativas como mediadoras del desarrollo cognitivo y social en entornos educativos infantiles actuales
El presente artículo analiza el papel de las estrategias recreativas como mediadoras del desarrollo cognitivo y social en entornos educativos infantiles, desde un enfoque documental–bibliográfico. A partir de la revisión sistemática de literatura científica y pedagógica, se examinan los aportes de autores clásicos y contemporáneos que fundamentan la importancia del juego y la lúdica en los procesos de aprendizaje. Los resultados confirman que las estrategias recreativas contribuye a la construcción activa de conocimiento, Estas permiten el establecimiento de relaciones entre saberes previos y experiencias significativas, en línea con los postulados del constructivismo y el aprendizaje significativo; destacan, también, su repercusión en el desarrollo social, ya que facilitan habilidades interpersonales como la cooperación, la empatía y la resolución de conflictos, potenciando la convivencia escolar. Desde la vertiente emocional se constata que la lúdica genera bienestar psicológico del niño, posibilitando la manifestación de emociones y una buena autoestima. Del mismo modo, se hace evidente el papel que ejerce el profesor como mediador esencial en la puesta en práctica de estrategias, buscando diseñar experiencias pedagógicas intencionadas que incorporen el juego en la acción educativa. Sin embargo, el análisis también nos permite determinar carencias en cuanto a la formación inicial del profesorado y la rigidez del currículo. En conclusión, las estrategias recreativas se consolidan como un eje fundamental para el desarrollo integral infantil, evidenciando la necesidad de su incorporación sistemática en las prácticas educativas contemporáneas.
Metodologías activas para desarrollar el pensamiento crítico en la enseñanza de estudios sociales
La Enseñanza de los Estudios Sociales es un área fundamental para propiciar el proceso formativo que permita a los alumnos y alumnas interpretarse a sí mismos en los acontecimientos históricos, dar cuenta de sus problemas sociales y participar de aquella. La permanencia de métodos de enseñanza con carácter expositivo y memorístico puede impedir la construcción de análisis, argumentaciones y/o formas de participar, hasta el punto incluso del abandono de las mismas. Entonces, el propósito desarrollado en el presente trabajo fue el de describir la contribución de las metodologías activas a la construcción del pensamiento crítico, la comprensión, la participación del alumnado en la enseñanza y la práctica de las ciencias sociales. Con una metodología de tipo mixto, descriptiva, no experimental, transversal y de campo; con un total de 80 alumnos y alumnas, 03 docentes y 01 autoridad de un plantel educativo de Guayaquil. Se utilizaron encuestas de tipo Likert y una entrevista semi estructurada. Los resultados muestran una valoración favorable de los recursos visuales, tecnológicos, de las actividades colaborativas, la participación en el aula fue inferior; la conclusión fue justo la de que la utilización de metodologías activas en el aula podría contribuir a la potenciación del pensamiento crítico siempre acompañados de una buena planificación y una buena formación de los docentes.
Educación inclusiva: respuestas pedagógicas a la diversidad del aula
La educación inclusiva se entiende en la actualidad como uno de los enfoques que el sistema educativo tiene para garantizar el acceso, la permanencia y la participación efectiva de todos los estudiantes, independientemente de las características que cada uno de ellos mantenga. El presente ensayo recoge el análisis de las respuestas pedagógicas que ayudarán a hacer frente a la diversidad en el aula desde una perspectiva inclusiva. Para ello, se hace un trabajo de análisis cualitativo de carácter descriptivo–analítico a partir del análisis de la revisión teórica de la literatura especializada y de la sistematización de métodos y recursos pedagógicos desarrollados en el contexto de la inclusión. Se expone los fundamentos conceptuales que sostienen la inclusión y las estrategias didácticas que contribuyen a un aprendizaje equitativo. De ahí que las estrategias didácticas ayudan a atender la diversidad en el aula sean la adaptación curricular, la flexibilización metodológica, el aprendizaje cooperativo, el acompañamiento socioemocional, como una de las estrategias más potentes de cómo atender a la diversidad educativa. También se pone de manifiesto el papel del docente como mediador de los aprendizajes; en este sentido, el docente se convierte en un agente de cambio para conformar entornos de aprendizaje inclusivo, respetando las diferencias, promoviendo la equidad y la participación. Las conclusiones del trabajo muestran que cuando se articulan en confluencia como resultado de la implementación de las estrategias propuestas se da una mejora en la participación del alumnado, el clima de aula y el aprendizaje. Por lo tanto, la educación inclusiva no solo mejora los aprendizajes, sino que también posee la capacidad de contribuir a la formación de ciudadanos críticos, empáticos y comprometidos para conformar una sociedad más justa.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para el aprendizaje e inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales
El presente artículo realiza una aproximación al Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Este es considerado como una estrategia pedagógica con el propósito de potenciar la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales en Educación Básica Media. La investigación fue llevada a cabo en la Unidad Educativa Albert Einstein, situado en Milagro (Ecuador) trabajando con una muestra conformada por 45 estudiantes. El trabajo se desarrolló principalmente desde un enfoque mixto, de tipo descriptivo y no experimental; realizando para tal finalidad un trabajo de campo a través de una encuesta estructurada y de una guía de observación a través de una hoja de evaluación. En esta ocasión, el análisis se ha centrado en cuatro dimensiones: la accesibilidad de los contenidos, en participación activa, en diversidad de estrategias metodológicas y en percepción de inclusión. Los resultados muestran que, aunque existen prácticas pedagógicas en favor de la inclusión, se requiere de una formación más flexible, en el uso de recursos más multisensoriales, en la adaptación de las actividades y la evaluación diferenciada, tal y cómo se utilizó en la planificación curricular. Conclusiones a las que se llegó: el DUA es una alternativa válida para reducir las barreras del aprendizaje, propiciar la participación de todos los estudiantes y establecer ambientes educativos más equitativos. Por otro lado, fue puesta de manifiesto la necesidad de realizar una formación continua a través de distintas instancias y de una gestión institucional que favorezca la inclusión desde la planificación curricular.
Dinámicas cooperativas para fortalecer la comprensión de compuestos inorgánicos en Bachillerato
La instrucción en la química inorgánica tiene problemas que se relacionan con el carácter teórico que tienen su contenido, el uso del lenguaje simbólico y la escasa participación del alumnado en aquellas metodologías que solo se limitan a la exposición del profesorado. El trabajo de investigación tuvo como finalidad analizar la valoración que el alumnado realizó de las dinámicas cooperativas utilizadas para facilitar la comprensión de los compuestos inorgánicos en el nivel de bachillerato. Se llevó a cabo un enfoque mixto de diseño no experimental, de corte transversal y con alcance exploratorio-descriptivo. El número de alumnos que participaron fue de 82 alumnos de Primero de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Clemente Yerovi Indaburu de la población estudiantil que se podía acceder.El proceso de obtención de información fue a partir de un cuestionario de escala tipo Likert, la observación de campo y la entrevista de la autoridad institucional. Se encontró que las valoraciones hacia la guía didáctica para comprender los compuestos inorgánicos era positiva (70,7 %), la asignación de roles (69,5 %) y la formulación de objetivos comunes para coordinar el trabajo en grupo (67,1 %). Por el contrario, el método Jigsaw fue valorado positivamente solo el 36,6 % y con una alta proporción de respuestas neutrales. Se concluye que las dinámicas cooperativas son una opción didáctica adecuada para promover la participación y ayudar en el aprendizaje de los compuestos inorgánicos, aunque ellas exigen la planificación del docente, su seguimiento sistemático y actividades orientadas a la reflexión y el análisis.
El juego como mediador pedagógico en el aprendizaje virtual sincrónico de niños en educación inicial
La investigación que se expone a continuación versa sobre el juego como mediador pedagógico facilitador del aprendizaje virtual sincrónico en Educación Inicial. En el contexto de la educación digital de hoy, dicha estrategia lúdica ha tomado relevancia como recurso de enseñanza que favorece la participación, la motivación y la construcción de un aprendizaje significativo en la primera infancia. La investigación se llevó a cabo con un enfoque mixto, en un diseño descriptivo y de campo, considerando la participación de estudiantes, docentes y familias en el proceso de enseñanza para los fines de la investigación. Para los propósitos de la investigación fueron utilizados los procedimientos de la observación directa, encuestas estructuradas y entrevistas semi estructuradas para identificar a la incidencia del juego en los entornos virtuales sincrónicos. Los resultados indicaron que la propuesta de actividades lúdicas en las sesiones virtuales es beneficiosa para el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y emocionales de los niños, potenciando el aumento de la interacción y el compromiso de las actividades. Se encontraron limitaciones relacionadas con el acceso a recursos tecnológicos, la conexión y con el tiempo disponible para las sesiones sincrónicas. En conclusión, el juego es un tipo de estrategia pedagógica que dinamiza el aprendizaje en contextos virtuales. La investigación ha puesto de manifiesto que el juego favorece experiencias significativas a partir de las características del entorno educativo actual.
La retroalimentación pedagógica como recurso formativo para promover el aprendizaje autónomo en contextos educativos
La retroalimentación pedagógica constituye una práctica fundamental dentro de los procesos educativos orientados a la mejora continua y al fortalecimiento del aprendizaje autónomo. El presente artículo tiene como objetivo analizar la retroalimentación pedagógica como motor del aprendizaje autónomo, a partir de una revisión documental de fuentes académicas relacionadas con la evaluación formativa, la autorregulación, la metacognición y la práctica docente. La investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo de carácter documental-biblio­gráfico, mediante una revisión de artículos científicos, de tesis, libros y de documentos especializados. Los resultados muestran que la retroalimentación efectiva permite al estudiante reconocer su nivel de rendimiento y reconocer sus dificultades, y sobre todo tomar decisiones para modificar sus procesos de aprendizaje. Se afirma que la retroalimentación no debe ser solo la indicación de errores, sino que se debe poner al alcance orientaciones claras, específicas, oportunas y prospectivas que favorezcan la reflexión y la participación del estudiante. El análisis también demuestra que el aprendizaje autónomo no aparece de una forma espontánea sino que necesita mediación del docente, criterios de evaluación claros y explícitos, espacios de diálogo y oportunidades para para hacer revisiones. En este sentido, la retroalimentación pedagógica hace de puente entre la evaluación formativa y la autorregulación, promoviendo estudiantes más críticos, responsables y conscientes del propio aprendizaje. Fortalecer la cultura de la retroalimentación en las instituciones educativas, puede servir para transformar la evaluación en una experiencia formativa, de reflexión y centrada en el desarrollo de los estudiantes.
Evolución histórica del rol docente en los sistemas educativos modernos
El presente trabajo revisa la evolución histórica del rol docente en los sistemas educativos modernos dominados por un enfoque documental–bibliográfico. A partir del análisis y la revisión de la literatura académica, se empiezan a explorar las transformaciones más relevantes que ha sufrido la figura del docente con relación a los cambios sociales, pedagógicos y tecnológicos. Los resultados permiten afirmar que la función docente ha pasado del modelo tradicional enfocado en la transmisión de los conocimientos y en el control del aula a un modelo vigente propio de la mediación pedagógica, de la implicación activa del estudiante y de la construcción significativa del aprendizaje. También se evidencian algunas aportaciones que han hecho corrientes pedagógicas como la pedagogía activa y el constructivismo que presentan un nuevo docente como facilitador, guía y agente de cambio en el proceso educativo. En un contexto en el que la profesionalización docente y la formación continua juegan un papel fundamental ante los nuevos desafíos que existen en torno a la diversidad educativa y a las tecnologías digitales, el análisis también pone de relieve limitaciones en la práctica (rigidez curricular, exceso de tareas, condiciones institucionales que hacen que no puedan ponerse en práctica los planteamientos innovadores). Con lo cual el rol docente contemporáneo queda definido como un elemento estratégico para la transformación educativa, lo que requiere incluir una visión integradora que articule la teoría del rol docente y la práctica del mismo en función de considerar las demandas actuales en torno a la educación.
Estimulación acuática temprana y desarrollo psicomotor en bebés de 6 a 12 meses
La estimulación acuática temprana se ha convertido en una estrategia innovadora para potenciar el desarrollo integral en la primera infancia, por sus múltiples beneficios en el fortalecimiento de habilidades motrices, cognitivas, emocionales y sociales. El propósito de esta investigación fue analizar la influencia de la estimulación acuática en relación con el desarrollo psicomotor en bebés de 6-12 meses mediante actividades lúdicas estructuradas que se desarrollaron en el centro de natación lúdica Acualobos. La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cuantitativo bajo un diseño de tipo descriptivo y de campo, utilizando un tipo de investigación no experimental y transversal. La población fue de 30 participantes entre docentes, padres de familia y bebés. Para la recolección de información, tanto los docentes como los padres de familia utilizaron encuestas, para los bebés participantes se utilizó una ficha de observación. Los resultados mostraron una percepción positiva sobre la estimulación acuática y sus beneficios para el desarrollo psicomotor infantil, un alto nivel de participación familiar en las sesiones acuáticas, mejoras en relación con la coordinación motriz, el equilibrio corporal, la adaptación al medio acuático y la interacción social. Finalmente, la estimulación acuática representa una herramienta pedagógica y terapéutica para fortalecer el desarrollo integral en la primera infancia en función del aprendizaje y el bienestar infantil a partir de experiencias motrices y sensoriales enriquecedoras.
Estrategias acuáticas aplicadas al fortalecimiento de la coordinación motriz en niños diagnosticados con síndrome de Asperger
El presente estudio analiza el impacto de una intervención basada en actividades acuáticas orientadas al fortalecimiento de la coordinación motriz en niños diagnosticados con síndrome de Asperger. La investigación se desarrolló bajo un enfoque pre-experimental con diseño pretest–postest, aplicado a una muestra intencional de dos niños entre 8 y 9 años de edad. Como instrumento de evaluación se utilizó el Test de Coordinación Motriz 3JS, el cual permitió medir el nivel de coordinación antes y después de la intervención. La propuesta consistió en la implementación de un programa de ejercicios acuáticos estructurados con una duración de 12 semanas; estos ejercicios están diseñados para el fomento de habilidades motoras básicas, el desarrollo del equilibrio, el control corporal y la sincronización. Las conclusiones obtenidas de la propuesta estructural revelaron una mejora significativa en las pruebas y en los registros de actividades, unas diferencias que transitaron desde un nivel de desarrollo inmaduro a un nivel bueno, lo que indica la importancia de la intervención desarrollada. Asimismo, los progenitores tenían escasos conocimientos sobre el ocio dinámico y la exposición a la motricidad o el tratamiento favorable para la práctica de la natación, lo que pone de manifiesto la necesidad de establecer programas recreativos y educacionales para dicha población. Desde la visión de la globalidad, las actividades acuáticas permiten un desarrollo físico y también se ha planteado como un recurso para conseguir que los niños y niñas con el síndrome de Asperger mejoren su bienestar emocional y social. En último término, la aplicación de estrategias de actividades acuáticas estructuradas puede ser planteada como una alternativa viable y efectiva para mejorar la coordinación motriz, planteándola como una forma de fomentar el desarrollo integral y la inclusión de los niños con necesidades educativas especiales.
La resolución de problemas como estrategia pedagógica para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático
El desarrollo del pensamiento lógico-matemático es un elemento vital en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Sin embargo, muchos contextos educativos todavía expresan dificultades para comprender los conceptos matemáticos, debido a la continuidad de la enseñanza tradicional centrada en la memorización de los procedimientos. Ante esta situación, este estudio tuvo la intención de analizar la resolución de problemas como estrategia didáctica para fomentar el pensamiento lógico-matemático en los estudiantes. La investigación se realizó bajo un diseño descriptivo, y cualitativo, en función de los objetivos de la investigación, la cual buscaba estudiar el impacto de las actividades didácticas, signadas por la resolución de problemas, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. La población de estudio fue conformada por 25 estudiantes a los que se les realizó una evaluación diagnóstica inicial (pretest) y una evaluación final (postest) para saber el nivel de desarrollo del pensamiento lógico-matemático antes y después de la intervención pedagógica. Asimismo, los niveles de rendimiento fueron clasificados bajo, medio y alto, atendiendo a los criterios de la comprensión del problema, la utilización de estrategias de solución, el razonamiento lógico y la verificación de los resultados. Los datos generados por la investigación demostraron que los estudiantes aumentaron su rendimiento. En el diagnóstico inicial, el 48% de los estudiantes eran de nivel bajo y el 12% eran de nivel alto. Una vez aplicada la secuenciación de las actividades de resolución de problemas, el nivel bajo bajó al 16% y el nivel alto subió hasta el 40%. De este modo, los datos permiten concluir que la resolución de problemas incrementa el desarrollo del razonamiento matemático y del aprendizaje significativo de las matemáticas.
Ejercicio acuático terapéutico y su influencia en el control postural del adulto mayor
El presente estudio investiga los efectos del ejercicio acuático terapéutico sobre el control postural en personas mayores, considerando las alteraciones fisiológicas, sensoriales y neuromusculares causadas por el envejecimiento. Se utilizó un diseño cuasiexperimental pretest–postest con 20 personas de 60 a 78 años que participaron en un programa de intervención acuática estructurado durante ocho semanas. Se evaluó el control postural mediante la Escala de Berg (BBS), el test Timed Up and Go (TUG), la prueba de Romberg y una hoja de observación postural. El programa contemplaba ejercicios de adaptación, de fortalecimiento del core, de transferencia del peso, de equilibrio dinámico y de inestabilidad controlada en un entorno tridimensional del medio acuático. Los resultados muestran mejoras significativas en todas las variables. Los puntajes de la BBS muestran una progresión asociada a un mejor control de los equilibrios estáticos y dinámicos. Por su parte, los tiempos del TUG son menores, lo que indica un aumento de la rapidez del movimiento funcional. La causa de estas modificaciones se relaciona con una mejora de los mecanismos anticipatorios y mecánicos del equilibrio, favorecidos por las propiedades y características de las aguas, como son la flotación, la resistencia polidireccional y la relación de presión- hidrostática. Los resultados evidencian la efectividad del ejercicio acuático terapéutico como tratamiento que contribuye a la estabilidad corporal y a la autonomía de las personas mayores. Se recomienda desarrollar programas de ejercicio acuático en la comunidad y en el tratamiento clínico, así como realizar nuevas investigaciones que multipliquen la muestra y evalúen el mantenimiento de los efectos a largo plazo.
La neurociencia y su criteriología para estrategias en la discriminación fonética y el habla
La discriminación fonética en lengua inglesa es un proceso complicado, que involucra una serie de factores neurocientíficos, psicolingüísticos y pedagógicos. Este trabajo, de carácter documental–bibliográfico, reflexiona sobre los aportes de diferentes autores y trata de dar explicación de cómo el cerebro procesa, almacena y reproduce los sonidos del lenguaje, haciendo especial mención del neocórtex, las redes neuronales y la memoria fonológica a la hora de la adquisición fonética. El estudio muestra las dificultades específicas de la pronunciación inglesa, específicamente las que tienen que ver con combinaciones consonánticas, con las fricativas y con las interdentales que no se dan en la lengua castellana y que han de ser objeto de una didáctica que contemple el desarrollo de la percepción auditiva, el análisis contrastivo y la comprensión anatómica del aparato articulatorio. Los resultados muestran que los métodos tradicionales basados en repetición son escasos para lograr en alumnos una correcta pronunciación y que, por este motivo, la línea seguida es la de una integración de criterios neurocientíficos y constructivistas para desarrollar estrategias fonéticas más efectivas. Se concluye con un apunte sobre la necesidad de un registro de tipo «fonológico» institucional y se plantea un tipo de enfoque pedagógico emergente: el neurocentrismo didáctico, como la articulación de cognición, simbolización y experiencia de aula para mejorar la discriminación fonética en los estudiantes de inglés.
El constructivismo en la educación actual: Vigencia, aportes y desafíos
El constructivismo se ha posicionado como uno de los paradigmas pedagógicos más relevantes en las prácticas educativas de nuestros días, entendiendo el aprendizaje como un proceso activo de construcción del conocimiento, condicionado por la experiencia, la interacción social y el contexto. El propósito de la presente investigación fue analizar la vigencia, las aportaciones y los principales retos del constructivismo en los escenarios educativos actuales. La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo, un diseño descriptivo y documental, fundamentado en la revisión y análisis de literatura científica indexada, publicada entre los años 2021 y 2026. El análisis ha permitido identificar categorías centrales relacionadas con la concepción del aprendizaje significativo, el protagonismo del estudiante, la mediación del docente, la evaluación formativa y la integración pedagógica de las tecnologías educativas. Los resultados evidencian que el constructivismo continúa ofreciendo fundamentos teóricos consistentes para estar en consonancia con las prácticas educativas centradas en el desarrollo de competencias, el pensamiento crítico y la autonomía del estudiante; además de incrementar también los retos que tienen que ver con la formación del docente, las condiciones institucionales y la necesaria mediación entre pedagogía y tecnología. En conclusión, el constructivismo se mantiene vigente siempre que se aplique a partir de procesos de reflexión, innovación y adecuación a los contextos educativos pertinentes.
Transformaciones de los modelos pedagógicos ante los retos educativos contemporáneos
Los modelos pedagógicos han sufrido transformaciones significativas en la continuidad de los cambios imperantes en algún contexto educativo actual que tiene que ver con la globalización, la digitalización, la diversidad educativa y las nuevas demandas de la sociedad. El propósito de este estudio fue analizar, desde una concepción de tipo cualitativo, las transformaciones que han sufrido los modelos pedagógicos y la manera como se articulan con los nuevos desafíos que tienen que ver con los sistemas educativos en la contemporaneidad. La investigación se llevó a cabo mediante un diseño descriptivo-documental a partir del análisis de 45 fuentes académicas publicadas entre 2019 y 2024, seleccionadas de bases de datos de referencia teniendo en cuenta el rigor formal correspondiente al escenario investigativo. Los resultados muestran un tránsito de los modelos tradicionales a los modelos que tienden a ser centrados en el alumno, inclusivos, mediados por técnicas digitales y orientados a las competencias. Al mismo tiempo, también se dio a conocer el fortalecimiento del rol docente como mediador pedagógico y agente de cambio institucional. En definitiva, se concluye que los modelos pedagógicos en la contemporaneidad tienden a constituirse como flexibles, híbridos y contextualizados, capaces de dar respuesta a escenarios educativos complejos e inciertos.
Modelo VAK y su aporte al desarrollo de la comprensión auditiva en el aprendizaje del inglés
El propósito de esta investigación fue analizar la influencia de los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico (modelo VAK) en la comprensión auditiva del idioma inglés en estudiantes de Educación Básica, teniendo en cuenta que una de las necesidades de investigación es la indagación sobre las preferencias de aprendizaje del alumnado como base para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y del desarrollo de las habilidades lingüísticas, dada la importancia de la comprensión auditiva, la cual tiende a presentar más dificultades en los escenarios educativos donde el inglés es lengua extranjera. La investigación se llevó a cabo considerando un enfoque cualitativo, un diseño no experimental, transversal y descriptivo. La recolección de datos se realizó mediante encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y a las autoridades y una guía de observación aplicada en las actividades que se realizaban en prácticas de aula. Los instrumentos permitieron identificar estilos de aprendizaje predominantes, así como también observar la relación que existió con las estrategias metodológicas que se utilizaron para la enseñanza del inglés. Los resultados indican que la implementación de estrategias didácticas que se rigen por el modelo VAK favorece la comprensión auditiva, mejora la motivación del alumnado y aumenta su participación en práctica de aula. Por otro lado, se evidenció que existen muchos estudiantes que desconocen por completo su estilo de aprendizaje predominante, lo que limita la implementación de técnicas que las favorezcan para que el rendimiento académico sea satisfactorio. La utilización de recursos visuales, actividades auditivas contextualizadas y experiencias kinestésicas estimulan un aprendizaje significativo, así como autónomo. Finalmente, se hace hincapié en que la implementación del modelo VAK es una alternativa pedagógica que favorece la comprensión auditiva en la enseñanza del inglés, pero que fomenta prácticas educativas inclusivas, dinámicas y centradas en el estudiante.
Influencia de la estimulación familiar en la comprensión lectora en educación inicial mediante aula invertida
La comprensión lectora en la primera infancia constituye un predictor clave del desarrollo académico posterior; sin embargo, su fortalecimiento depende en gran medida de los procesos de estimulación que se generan en el entorno familiar. El objetivo de esta investigación fue analizar la influencia de la estimulación familiar en el nivel de comprensión lectora de estudiantes de Educación Inicial 2, así como diseñar una guía didáctica con enfoque de aula invertida orientada al fortalecimiento del acompañamiento familiar. La investigación fue realizada con un enfoque cuantitativo, en virtud de un diseño no experimental, descriptivo-correlacional y transversal. La muestra objeto de estudio estuvo compuesta por docentes, directores, estudiantes y representantes legales de una Institución de Educación Fiscal del contexto rural ecuatoriano. Para la recopilación de información se diseñaron encuestas con escalas de opciones múltiples, se llevaron a cabo fichas de observación y entrevistas. El análisis evidenció que hay una relación significativa entre el nivel de estimulación familiar y la comprensión lectora inicial, evidenciando las investigaciones recientes que han puesto de relieve el rol de mediación que la familia tiene en el proceso de desarrollo del lenguaje y la alfabetización emergente. Asimismo, se evidenció que el uso de estrategias pedagógicas activas, como el aula invertida, propicia la corresponsabilidad educativa escuela-hogar, optimizando de este modo el proceso de aprendizaje temprano. Se concluye que el fortalecimiento de la estimulación familiar, apoyado por recursos didácticos innovadores, contribuye de manera significativa al desarrollo de la comprensión lectora en educación inicial y representa una estrategia viable para mejorar la calidad educativa en contextos similares.
Derechos de autor 2025 Revista Científica Nexus
El taller pedagógico como estrategia didáctica para mejorar el lenguaje y la comunicación en educación básica
El presente trabajo analiza la aplicación del taller pedagógico, propuesta como estrategia didáctica para mejorar el área de Lenguaje y Comunicación de los estudiantes de quinto de Educación Básica. El estudio sigue un diseño de investigación bajo un enfoque cualitativo mediante la revisión sistematizada de la bibliografía, basada en los aportes teóricos del aprendizaje significativo, del constructivismo y del aprendizaje basado en proyectos. Desde el marco teórico, se analizan las principales problemáticas asociadas con el desarrollo de los procesos comunicativos: la escritura y la lectura comprensiva, la expresión oral, pero también se dan a conocer las limitaciones de enfoques tradicionales como la memorización. El análisis teórico demuestra que los talleres pedagógicos provocan el interés activo del estudiante, la motivación intrínseca, la integración de los saberes previos con nuevos aprendizajes, el proceso de la metacognición y el trabajo colaborativo. Los autores revisados coinciden en que los talleres pedagógicos permiten contextualizar los contenidos del currículo y vincularlos con situaciones reales, para así contribuir poco a poco al desarrollo significativo de competencias comunicativas. Se llega a la conclusión de que el taller pedagógico es una alternativa metodológica válida para mejorar la enseñanza-aprendizaje en el área de Lenguaje y Comunicación a partir de una enseñanza flexible, centrada en el estudiante y coherente con las demandas educativas actuales, colaborando en el logro de aprendizajes significativos en la educación básica.
Redes sociales en la juventud: Efecto de la motivación académica versus distracción digital en los estudiantes
El fin de este estudio es el de conocer cuántos años empiezan a utilizar las redes sociales los jóvenes, cada cuánto suceden y por cuál de sus razones principalmente impulsan el uso de las RS, pero queremos hacer una conexión con la motivación académica y con la distracción que se produce con el uso de las RS. El estudio se sostiene bajo un enfoque cuantitativo desde la aplicación de un cuestionario con escalas nominales no excluyentes, con una fórmula válida y consensuada por un grupo de expertos en tecnología educativa. La muestra son 155 alumnos del bachillerato con edades entre 15 y 17 años que asisten en una institución pública del suroeste de la ciudad de Guayaquil. Los resultados muestran que la edad de inicio media para el uso de las RS es de unos 12 años y medio, concentrados entre los 12 y los 14 años. En cuanto a la frecuencia, el 90% de quienes contestan utilizan las RS, y de estos un 73,6% diariamente. En lo que se refiere a las razones de uso, prima la dimensión social (socioexpresiva), en la que están presentes la interacción con el grupo de iguales, el intercambio de experiencias y la búsqueda de reconocimiento social. En segundo nivel, encontramos motivaciones psicológicas (relacionadas con el bienestar emocional, la aceptación y la autoexpresión). Los resultados corroboran la idea de las RS en tanto que son las herramientas que son compensatorias de la motivación y de la socialización, pero que también pueden convertirse en fuentes de distracción y/o en fuentes de riesgos para el estudio o para el rendimiento académico de los jóvenes que las están utilizando si no hay en su uso una regulación por parte de ellos mismos. Por todo ello, el estudio expresa la necesidad de crear condiciones para generar estrategias de alfabetización digital y de acompañamiento pedagógico que permitan abordar el uso de las RS de forma consciente, equilibrada y formativa en el ámbito educativo
Gamification in action: Playful didactic strategies to transform English teaching in educational contexts
This scientific article examines the impact of gamification and game-based learning on English teaching in the educational system in Guayaquil, employing a qualitative interpretive approach. Given the low levels of linguistic competence reported in national and international assessments, there is a need to incorporate active methodologies that respond to the interests, learning styles, and sociocultural contexts of today's students. Gamification, understood as the application of game elements in educational settings, and playful learning, as a strategy focused on meaningful experience, allow the classroom to be transformed into a dynamic, collaborative, and motivating space. Through components such as challenges, rewards, narratives, and teamwork, these methodologies promote the development of linguistic, socio-emotional, and digital skills. The study employs qualitative techniques, including participant observation, semi-structured interviews, and focus groups, to understand students' perceptions and experiences with these strategies. The expected results include improved motivation, academic performance, and active participation in English language learning. Finally, the benefits, risks, and conditions necessary for the effective implementation of these methodologies are discussed, highlighting the importance of teacher training, contextualized pedagogical design, and actively listening to student voices. It is concluded that gamification can be a transformative tool for a more inclusive, meaningful education that is connected to the challenges of the 21st century.
The impact of Google Meet on the development of Speaking competence
When the COVID-19 epidemic broke out, hybrid learning was the most widely used educational approach in the world. It also began to emerge at the same time as other forms of education. The educational system is constantly creating new techniques and advancements in an attempt to deliver effective instruction and raise student standards. Hybrid education is a crucial strategy to guarantee the continuance of academic activities and the learning of the English language. In order to provide effective instruction and boost student achievement even further, Ecuador's educational system also implements innovative methods. But the expectations students face are challenging due to the difficulty they have in communicating in English. Consequently, it becomes a barrier to face the new task and educational demands. The use of diverse media and technology resources is necessary for the development of communicative skills. Thus, the main goal of the study is to examine how the use of Google Meets enhances speaking skills. The use of Google Meet and other tools, which are part of its platform (e.g., forums, announcements, and text publications), will be given priority to develop and improve reading, writing, and oral expression. A survey will be applied in 30 students of a high school who will be part of a sample for a qualitative research study. Inductive and deductive research methods will be considered to provide explanations and descriptions. In Addition, a questionnaire with ten questions will be provided to 4 teachers to know the relevance and importance of using Google Meets in the development of communication abilities.
El uso de juego como herramienta para el aprendizaje eficiente del idioma inglés como segunda lengua
El aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua se erige como un eje vertebrador del desarrollo académico, social y cultural dentro del contexto globalizado en el que se desenvuelven los estudiantes. La enseñanza de esta lengua, en la actualidad, ha de enfrentarse a las limitaciones para utilizar estrategias de aprendizaje innovadoras, y es especialmente en las instituciones educativas en las que persiste el uso de la enseñanza de tipo tradicional donde estas limitaciones resultan más evidentes. Este trabajo se ocupa del análisis de la influencia del juego en la enseñanza del inglés en estudiantes de educación básica. La idea clave es que la infancia es una de las etapas más privilegiadas para la construcción de conocimiento, gracias a una exploración activa, curiosidad y la interacción social como condiciones idóneas para lograr aprendizajes significativos. En este sentido, el juego se convierte en un recurso pedagógico clave, un medio que está a favor de la creatividad y de la motivación; en definitiva, un lugar donde se puede contar con una serie de actividades que fomentan una serie de habilidades comunicativas. La investigación se ha desarrollado en la Unidad Educativa Particular Gabriela Mistral, en la que se ha trabajado con un conjunto de entrevistas y encuestas planteadas al profesorado que trabaja allí. Los resultados que se obtuvieron indican que todo el profesorado (100%) afirma que el juego contribuye al desarrollo cognitivo, promueve la interacción, mejora la comprensión, promueve la producción oral del idioma inglés. Se evidenció también la necesidad de establecer ambientes de aprendizaje virtuales al tiempo que también se requiere llevar a cabo la capacitación del docente para mejorar su práctica docente. La conclusión del estudio viene a confirmar que el juego es una herramienta necesaria para facilitar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, ya que el juego favorece procesos para la creación de experiencias significativas, el desarrollo de la competencia comunicativa y el establecimiento de ambientes dinámicos de aprendizaje. Se recomienda su inclusión en la planeación curricular y en las prácticas de aula del docente.
Turismo deportivo y desarrollo comunitario: Estrategias sostenibles para fortalecer la economía y cultura local
El presente estudio se centra en el papel de los eventos deportivos como impulsores del turismo sostenible y el desarrollo comunitario en Ecuador, particularmente en la provincia de Manabí. A través de una revisión ampliada de la literatura académica sobre turismo deportivo, estudios de casos internacionales y documentos institucionales, el estudio evalúa cómo y por qué, en las últimas décadas, el turismo deportivo ha sido reconocido como una estrategia importante para la revitalización económica de localidades, la promoción de culturas locales y el fortalecimiento de la cohesión social. Se ha establecido en el estudio que todos los tipos de eventos deportivos, desde mega eventos deportivos hasta iniciativas deportivas comunitarias, cuando se diseñan con base en una estrategia de sostenibilidad económica, social y ambiental y enfocándose en el público visitante, tienen un impacto importante en las áreas social, económico y ambiental de la comunidad. El estudio adopta un enfoque mixto cualitativo y descriptivo empleando revisión sistemática de literatura, análisis de documentos y triangulación de fuentes para comprender cómo los eventos deportivos ayudan en el marketing del turismo, la exhibición internacional y el desarrollo de destinos turísticos más competitivos. El estudio encontró que los eventos socio deportivos fomentan no solo la economía local sino también la inclusión social, el compromiso ciudadano y la creación de identidades colectivas. El estudio concluyó que si Manabí buscara y consolidara la colaboración interinstitucional, mejorara la planificación sostenible y tuviera la infraestructura adecuada, se convertiría en un destino líder para actividades deportivas turísticas.
Impacto de las prácticas preprofesionales en la consolidación de competencias de diseño gráfico en educación tecnológica
Esta investigación analiza el impacto de las prácticas preprofesionales en la consolidación de competencias de diseño gráfico en estudiantes de educación tecnológica. El objetivo principal es evaluar cómo estas experiencias laborales contribuyen a fortalecer habilidades teóricas y prácticas en un entorno real. Se justifica la investigación por la necesidad de cerrar la brecha entre la formación académica y las demandas del mercado laboral, asegurando que los futuros profesionales estén plenamente preparados. La metodología de enfoque mixto se aplicó a una muestra de 30 estudiantes de diseño gráfico del Instituto Tecnológico Superior de Guayaquil que realizaron pasantías en el Instituto Hopkings. Se utilizaron encuestas (escala Likert), análisis de informes de prácticas y registros de retroalimentación de tutores para recolectar datos cualitativos y cuantitativos. Los resultados preliminares indican que los estudiantes que realizaron prácticas reportaron una mejora significativa en habilidades clave como la conceptualización, el manejo de software profesional (Adobe Illustrator y Photoshop) y la gestión de proyectos. El acceso a recursos digitales y la mentoría de tutores académicos y empresariales fueron cruciales para este desarrollo. Se observó una correlación positiva entre la duración y calidad de la pasantía y el nivel de competencia adquirido. En conclusión, las prácticas preprofesionales no solo complementan la formación teórica, sino que son fundamentales para la aplicación de conocimientos, la resolución de problemas en el mundo real y la adaptación al entorno profesional, validando su rol esencial en la educación tecnológica.
Automatización y subjetividad en la escuela: Crítica a la colonización algorítmica y defensa educativa
La acelerada expansión tecnológica contemporánea ha institucionalizado la automatización y la lógica algorítmica como matrices operativas dominantes en la vida social y educativa. Este artículo analiza de manera crítica la colonización algorítmica en las escuelas, vista como un lugar de reproducción y conflicto de las lógicas tecnocientíficas. Se despliega aquí un enfoque cualitativo, que articula el análisis bibliográfico con la hermenéutica, examinando las ideas de Heidegger, Freire, Meirieu, Lacan, Dussel, Benasayag y Jenkins. Su trabajo ayuda a entender la conexión entre tecnología, subjetividad y teoría pedagógica crítica. El análisis muestra que las instituciones educativas suelen reproducir las racionalidades tecnocráticas de la época, de modo acorde a la hegemonía de la eficiencia y la automatización: currículos estandarizados, evaluaciones automáticas y plataformas digitales que se enfocan en datos cuantitativos. Lo cual tiende a subordinar la existencia humana a lógicas funcionales. No obstante, la indagación revela la emergencia de prácticas alternativas que resignifican la dimensión digital. En ellas emergen proyectos colaborativos, narrativas transmedia y enfoques pedagógicos que propician el diálogo, la creatividad y la co-creación. El debate subraya las contradicciones entre posturas que impugnan la reducción del sujeto humano a mero recurso y aquellas que, por el contrario, identifican posibilidades emancipatorias que la transmedialidad podría ofrecer. De ahí que, a manera de cierre, la hibridación tecnológica se revele como un territorio sometido a pugna: la sola inserción de tecnologías en el ámbito escolar es insuficiente; lo que reviste sentido es la reinscripción crítica que permita la emergencia de subjetividades diferenciadas, la activación de un pensamiento genuinamente auditor y la construcción de una educación que se fije como horizonte la justicia educativa.
Estrategias de entrenamiento físico para optimizar la resistencia específica y el rendimiento en boxeadores amateurs
El boxeo amateur es un deporte de combate que implica altos niveles de preparación física, técnica y psicológica, donde en el transcurso de una pelea la capacidad de resistir golpes se convierte en una capacidad decisiva, debido a los puñetazos potentes, rápidos y técnicamente correctos que se deben lanzar. La investigación es de carácter cuasiexperimental del tipo pretest-postest sin grupo de control, con una muestra de 15 boxeadores de 16 a 18 años. Las pruebas estandarizadas utilizadas fueron flexiones en 30 segundos, golpeando un saco de boxeo durante 30 segundos y el lanzamiento de balón medicinal. El programa de intervención se llevó a cabo a lo largo de cuatro semanas con tres sesiones de entrenamiento a la semana que incorporaban un diseño de entrenamiento que abarcaba las demandas energéticas y técnicas del boxeo amateur, a través de pliometría de golpeo, ejercicios balísticos e intervalos. Los resultados mostraron una mejora significativa en la resistencia muscular de los brazos, la capacidad de sostener golpes potentes y la fuerza de la parte superior del cuerpo. Los resultados demostraron mejoras significativas en la resistencia muscular de brazos, la capacidad de sostener golpes explosivos y la potencia del tren superior. En promedio, los participantes incrementaron entre un 18% y un 20% la cantidad de golpes en 30 segundos, y más del 80% alcanzó categorías favorables en las evaluaciones postest. Estos hallazgos confirman que el entrenamiento específico basado en evidencia científica constituye una estrategia eficaz y de bajo costo para potenciar el rendimiento de boxeadores amateurs, superando las limitaciones de los enfoques tradicionales.
Capacidades coordinativas y su relación con el rendimiento técnico-táctico en fútbol infantil
El presente trabajo investiga el efecto de los recursos corporales coordinativos en el desempeño técnico y táctico de futbolistas de entre diez y doce años. La hipótesis fundamental propone que la coordinación sensoriomotora, acentuada en la vinculación ojo-pie, condiciona la efectividad de la ejecución motriz y la calidad de la toma de decisiones situacionales. La investigación utiliza un enfoque que combina métodos cuantitativos y cualitativos, con un diseño descriptivo de campo. Se obtienen datos a través de entrevistas semi estructuradas con diez entrenadores y se observan a doce jóvenes deportistas usando protocolos organizados. Los hallazgos pusieron de manifiesto carencias sustanciales en las capacidades coordinativas, acentuándose en el manejo del balón, la exactitud de los pases, el acompañamiento posicional y la respuesta ante alteraciones del juego. También se observó una escasa integración de movimientos rítmicos y adaptativos, lo cual comprometió la fluidez y la sincronización de las acciones grupales. Tales limitaciones, en consecuencia, inciden adversamente en la calidad del desempeño técnico-táctico y, a la larga, frenan la progresión de las habilidades fundamentales indispensables en el ámbito de la competencia. Con base en los resultados, se creó un programa de entrenamiento que incluye actividades para mejorar la coordinación. Este programa está organizado con una progresión planificada y requiere atención consciente. El análisis indica que la práctica ordenada de estas competencias facilita la internalización de esquemas motrices, incrementa la eficacia técnica y refuerza la capacidad de resolver problemas tácticos. Se sugiere, por tanto, su aplicación y supervisión con el propósito de elevar el desempeño de los futbolistas juveniles y de favorecer su formación holística.
Innovación pedagógica en historia mediante plataformas digitales y streaming: Aprendizaje significativo, motivación y pensamiento crítico
La enseñanza de la Historia está experimentando una transformación pedagógica sostenida, marcada por la incorporación de metodologías activas, recursos digitales y plataformas de contenido episódico. La revisión de la literatura muestra un tránsito desde estrategias de pura memorización hacia marcos instruccionales que valoran el pensamiento crítico, la participación del alumnado y el poder de los recursos audiovisuales. Ausubel defiende el valor de un aprendizaje significativo que articule el nuevo saber con saberes anteriores; en línea, Mayer documenta los beneficios de la multimedia para aumentar la retención y la comprensión. La pedagogía crítica, en la tradición de Freire, subraya la necesidad de mantener un diálogo horizontal y participativo que convierta a los estudiantes en sujetos activos de transformación social. Simultáneamente, enfoques conectivistas y experiencias de realidad virtual sostienen que la tecnología educativa ofrece entornos inmersivos que amplían el alcance de la enseñanza, tornándola inclusiva. La motivación, tanto intrínseca como extrínseca, se alimenta del uso de recursos audiovisuales, de la gamificación y de actividades lúdicas que refuerzan el compromiso con el aprendizaje. En paralelo, la capacitación docente en competencias digitales se revela imprescindible para desplazar la innovación pedagógica de la mera disponibilidad de tecnología a una práctica instruccional efectiva y para reducir las brechas en el acceso a oportunidades educativas. Dentro de este contexto se destacan los servicios de streaming y los documentales históricos como materiales educativos novedosos que conectan el ayer con el hoy, propiciando en los estudiantes encuentros significativos, participativos y situados. De este modo, la disciplina histórica deja de ser un saber reservado a las aulas y se convierte en una instancia de mediación ciudadana, de fomento de la equidad y de generación de cambio social.